Nell’anno scolastico 2003/2004 tutte le classi prime delle Scuole Primarie del nostro Circolo hanno sperimentato un modello di Portfolio delle Competenze Individuali elaborato dalle stesse insegnanti del Circolo (anche in relazione ad un progetto di sperimentazione proposto dall’Ufficio Scolastico Regionale del Veneto).
Nell’anno scolastico 2004/2005 gli insegnanti stanno elaborando, sul modello di quello sperimentato nelle classe prime lo scorso anno scolastico, un Portfolio per tutti gli alunni del Circolo: sia per le diverse sezioni della Scuola dell’Infanzia, sia per tutte le classi della Scuola Primaria.
Il Portfolio delle competenze individuali da noi elaborato si inserisce nella nostra “idea di scuola” che ha come fondamento il compito di: “aiutare i bambini e le bambine a dare senso e significato alla loro crescita in collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative del territorio”.  (cit. POF)
La scuola viene intesa come un ambiente di apprendimento: in questo contesto di relazioni e di scambi, a partire dalle esperienze e dagli interessi del bambino, si dispiega un processo di alfabetizzazione culturale che mette gli alunni in grado di acquisire tutti i fondamentali tipi di linguaggio e di incontrare, con adeguati livelli di padronanza, i quadri concettuali e le modalità di indagine delle varie discipline, capaci di favorire la comprensione del mondo.
Nei nostri percorsi educativo-didattici si è sempre dato ampio spazio alla costruzione di proposte di attività mirate allo “star bene” del bambino con sé o con gli altri per l’acquisizione da parte dell’alunno di una progressiva consapevolezza di ciò che fa, di come lo fa, del senso e del significato di ciò che impara, allo scopo di personalizzare progressivamente lo sviluppo delle proprie potenzialità e la capacità di controllo del proprio apprendimento. (cit.POF) Cercando di documentare il percorso scolastico di ogni alunno, nel nostro Circolo, si è sempre prestata attenzione alla documentazione del percorso individuale dei bambini e a una gestione consapevole del proprio apprendimento da parte dell’alunno. Tutto questo nella convinzione che perché ci sia effettivo apprendimento da parte dell’alunno, egli deve essere progressivamente avviato a comprendere cosa sta imparando, a che scopo lo impara, a che cosa gli può servire, quali sono le strategie cognitive a cui può fare ricorso.
Il nostro Portfolio vuole essere una raccolta significativa, sistematica ed organica di materiali prodotti dall’alunno, di prove scolastiche significative, di osservazioni e commenti dell’alunno, dei genitori, dei docenti, … con il fine di documentare il percorso educativo e formativo, i progressi cognitivi e metacognitivi, i “migliori” livelli raggiunti dall’alunno.
Il nostro portfolio, come indicato dalle Indicazioni Nazionali:

• prevede la partecipazione nella sua realizzazione, dei docenti, dei genitori e degli alunni;

• raccoglie materiali per la presentazione e l’autopresentazione (conoscenza di sé) dell’alunno;

• raccoglie una selezione di materiali prodotti dall’allievo, capaci di descrivere paradigmaticamente alcune delle sue competenze. In particolare si è scelto di documentare in tutte le classi il percorso dell’alunno rispetto a tre fondamentali competenze: competenza relazionale, competenza di lettura, competenza di problem-solving;

• raccoglie prove scolastiche significative: prove di verifica rispetto a specifici obiettivi disciplinari;

• utilizza materiali di autovalutazione, covalutazione e valutazione in grado di far emergere l’originalità e diversità di ciascun bambino rispetto alle esperienze di apprendimento.

Elaborare e utilizzare questo modello di Portfolio significa per la scuola e per gli insegnanti impegnarsi ad aiutare e sostenere gli alunni ad essere consapevoli del loro processo di formazione, ad essere coscienti delle proprie potenzialità e delle proprie capacità e ad impegnarsi nel processo di costruzione del proprio progetto di vita.  

 

L’insegnante referente
Sara Campesan